ИИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ
Педагогические вызовы и перспективы российских университетов
28–30 июня, г. Тюмень
Организаторы форума:
Тюменский государственный университет
Центр трансформации образования СКОЛКОВО
Тюменский государственный университет
Центр трансформации образования СКОЛКОВО
ИИ и трансформация университета
ИИ и возврат к старым форматам ВО
Роль профессора в эпоху ИИ
ВКР и студенческие исследования в эпоху ИИ
«ИИ не заменит людей, но люди, использующие ИИ, заменят людей, которые этого не делают»
Из недавнего отчета IBM
С одной стороны, мы наблюдаем стремительное развитие технологий, когда буквально каждый месяц возникают ИИ-решения, казавшиеся нереализуемыми полгода назад.
С другой стороны, университетская система по своей природе инерционна и внедряет инновации медленнее, чем бизнес. В результате разрыв между университетскими педагогическими форматами, образовательными моделями и организационной структурой с одной стороны, и возможностями, которые открывает ИИ, с другой, неуклонно растет. Форум призван сделать шаг в сторону сокращения этого разрыва.
КУРАТОРЫ ФОРУМА
- Андрей ЩербенокТюмГУ, МШУ СКОЛКОВО
- Ольга НазайкинскаяМШУ СКОЛКОВО
ПОДТВЕРЖДЕННЫЕ УЧАСТНИКИ ФОРУМА
Директор по цифровизации образования МФТИ
Дарья Гриц
Министр науки и высшего образования РФ
Валерий Фальков
Директор департамента информатизации Тюменской области
Станислав Логинов
Дарья Козлова
Директор по образованию Яндекс
Дмитрий Ливанов
Ректор МФТИ
И. о. ректора ЧГУ
Ольга Лягинова
Ректор МВШСЭН, Шанинка
Мария Сигова
Директор Лекториума, методист Президентского ФМЛ № 239
Яков Сомов
Андрей Комиссаров
Руководитель «ИИ Лаборатория Самолет Образование»
Ректор ДВФУ
Борис Коробец
Ректор МГПУ
Игорь Реморенко
Ректор ФГБОУ ВО «ПИМУ»
Минздрава России
Минздрава России
Николай Карякин
Владимир Колодкин
Проректор РАНХиГС
Профессор, директор Института общественных стратегий МШУ СКОЛКОВО
Андрей Волков
Александр Диденко
Директор лаборатории управленческих нейронаук РАНХиГС
Ректор ТГУ
Эдуард Галажинский
Инна Шевченко
Ректор ЮФУ
Илья Обабков
Директор ИРИТ-РТФ УрФУ
Денис Наумов
Первый проректор ЯГТУ
Максим Бондарев
Проректор по проектной деятельности ЮФУ
Антон Суворов
Ректор РЭШ
Ульяна Раведовская
Директор Школы образования ТюмГУ
Федор Черногоров
Директор института цифровых систем ЯГТУ
Проректор НИУ ВШЭ
Сергей Рощин
Доцент УрГЮУ
Галина Брусницына
Продвинутый пользователь и базовые компетенции
Если задача высшего образования – готовить людей, способных эффективно взаимодействовать с ИИ, то возникает вопрос: можно ли подготовить их, не научив самостоятельно выполнять автоматизируемые операции? Может ли журналист не уметь писать текст, программист – алгоритмизировать, архитектор – проектировать, аналитик – обрабатывать информацию, дизайнер – рисовать? Есть ли альтернатива традиционному образовательному маршруту, когда метакомпетенции надстраиваются над компетенциями, а компетенции – над базовыми навыками?
Роль профессора в эпоху ИИ
Центральной фигурой классического университета был профессор, соединяющий в себе роли ученого
и педагога. В последние годы российские университеты сделали ряд шагов в сторону декомпозиции синкретической роли преподавателя, введя в учебный процесс роли образовательного дизайнера, тьютора, модератора, методиста, эксперта и т.д. Тем не менее, классический автономный профессор по-прежнему доминирует в высшем образовании. ИИ бросает этой автономии серьезный вызов, когда выясняется, например, что живой преподаватель при выполнении ряда функций проигрывает в эффективности большим языковым моделям. Если преподаватель, использующий ИИ, неизбежно заменит преподавателя, который ИИ не использует, то как должно быть организовано это использование? И какие функции в итоге останутся за профессором?
и педагога. В последние годы российские университеты сделали ряд шагов в сторону декомпозиции синкретической роли преподавателя, введя в учебный процесс роли образовательного дизайнера, тьютора, модератора, методиста, эксперта и т.д. Тем не менее, классический автономный профессор по-прежнему доминирует в высшем образовании. ИИ бросает этой автономии серьезный вызов, когда выясняется, например, что живой преподаватель при выполнении ряда функций проигрывает в эффективности большим языковым моделям. Если преподаватель, использующий ИИ, неизбежно заменит преподавателя, который ИИ не использует, то как должно быть организовано это использование? И какие функции в итоге останутся за профессором?
ИИ и студенческий образовательный опыт
В последние годы многие российские вузы развивали образовательные форматы, предполагающие самостоятельную работу студентов. Место традиционного устного экзамена как главной или даже единственной формы оценки полученных знаний заняли многочисленные активности: от написания эссе до подготовки презентаций и выполнения индивидуальных и групповых проектов. В ситуации, когда студент может легко выполнить подобные задания с помощью ИИ, устный экзамен оказывается чуть ли не единственным надежным способом проверки знаний. Означает ли это, что университетам придется отказаться от преимуществ современных образовательных форматов и вернуться в платоновскую академию на небольших бутиковых программах и системе «от сессии до сессии» на остальных?
ВКР и студенческие исследования в эпоху ИИ
Выпускная квалификационная работа – не просто обязательная часть государственной итоговой аттестации; процесс работы над дипломом, а также над курсовыми и прочими работами, включающими исследовательский компонент, является важнейшим процессом для развития ряда фундаментальных компетенций. В ситуации, когда ВКР пишет ИИ, эти компетенции не развиваются.
Как можно спасти ВКР – или чем ее можно заменить – если мы предполагаем, что компетенции, которые она развивает, по-прежнему востребованы?
Как можно спасти ВКР – или чем ее можно заменить – если мы предполагаем, что компетенции, которые она развивает, по-прежнему востребованы?
ИИ и трансформация университета
Университет как организация способен внедрять технологии на уровне инструментов, не меняющих базовые процессы. Можно заменить меловую доску проектором, приучить студентов загружать работы в LMS и даже перевести образовательный процесс в синхронный online-формат. Похоже, однако, что революция ИИ делает необходимым фундаментальную трансформацию.
Чтобы университет учил другим вещам с помощью других – отчасти нечеловеческих – акторов и в других форматах, потребуются серьезные изменения в модели управления учебным процессом.
Какие новые функции, процессы и организационные механизмы потребует внедрение ИИ в реализацию учебного процесса?
Чтобы университет учил другим вещам с помощью других – отчасти нечеловеческих – акторов и в других форматах, потребуются серьезные изменения в модели управления учебным процессом.
Какие новые функции, процессы и организационные механизмы потребует внедрение ИИ в реализацию учебного процесса?
ФОРМАТЫ
Круглые столы, работа в группах, пленарные заседания, индивидуальные выступления.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ
28-30 июня, г. Тюмень
РЕГИСТРАЦИЯ НА ОНЛАЙН-ТРАНСЛЯЦИЮ
Прием заявок на участие в форуме завершен.
Мы благодарим Вас за проявленный интерес и приглашаем присоединиться к обсуждениям в качестве зрителя онлайн-трансляции.
Для получения доступа к эфиру, просим заполнить форму регистрации.
Ссылка на трансляцию будет направлена по почте за день до начала мероприятия.
Мы благодарим Вас за проявленный интерес и приглашаем присоединиться к обсуждениям в качестве зрителя онлайн-трансляции.
Для получения доступа к эфиру, просим заполнить форму регистрации.
Ссылка на трансляцию будет направлена по почте за день до начала мероприятия.